Schon wieder eine fünf?!
Die Sache mit den Talenten und Begabungen

Eine eins im Diktat?- Da hast du aber Glück gehabt!

Führen Sie die Leistung Ihres Kindes auch häufig auf glückliche Umstände, Intelligenz oder äußere Gegebenheiten zurück? Hören Sie von Ihrem Kind auch häufig „Ich kann Mathe einfach nicht“ oder "Ich bin einfach dumm?"?

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Wie wir mit erbrachten Leistungen umgehen und auf welche Ursachen wir diese zurückführen, hat einen maßgeblichen Einfluss auf unsere Leistungsbereitschaft und langfristig auch auf unser Selbstbewusstsein. Menschen mit einem sogenannten statischen Selbstkonzept führen gute Ergebnisse auf äußere, glückliche Umstände zurück („Ich hatte einfach einen Lehrer, der nicht so streng bewertet hat.“/ „Ich hatte nur dieses Mal eine eins, weil die Arbeit so leicht war.“)

Die Ergebnisse sind eher Zufall, als dass sie auf die eigene gute Leistung zurückzuführen sind. Schlechte Ergebnisse sind hingegen ihrer Meinung nach ein Resultat mangelnden Talents oder fehlender Fähigkeiten („Wir können alle kein Mathe.“/ „Mir liegt das Fach einfach nicht.“). 

Menschen mit einem statischen Selbstkonzept haben häufig große Angst vor Misserfolgen, da sie dies als Beweis für ihre mangelnde Begabung in diesem Bereich ansehen. Somit sinkt verständlicherweise die Anstrengungsbereitschaft enorm!  

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Anders jedoch Menschen, die mit einem flexiblen/ variablen Selbstkonzept aufwachsen. Sie führen gute Ergebnisse auf ihre Leistungsbereitschaft zurück, auf ihre aufgebauten Fähigkeiten. Während sie bei schlechten Ergebnissen die Ursachen eher in den unglücklichen, aber veränderbaren Umständen sehen („An dem Tag war ich nicht auf der Höhe und einfach etwas unkonzentriert, nächstes Mal gehe ich am Abend vorher früher ins Bett.“/ „Diese Klausur war wirklich schwer: allen ging es so.“). 

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Was können wir als Eltern daraus lernen? 

• Führen Sie gute Leistungen immer auf die erbrachte Anstrengungsbereitschaft Ihres Kindes zurück („Du hast dich in Mathe um eine Note verbessert, weil du die letzten Wochen jeden Tag etwas für Mathe getan hast! Prima!“ )

• Loben Sie den Einsatz, den Ihr Kind während der Vorbereitung oder auch in der Klassenarbeit bringt! Auch, wenn er noch so klein ist! Haben Sie ein Auge für kleinste Verhaltensänderungen und kommunizieren Sie dies! („Ich sehe, dass du die letzten zwei Tage abends noch auf deine Karteikarten geschaut hast- das freut mich!“)

• Führen Sie schlechte Leistungen nicht auf mangelnde Begabung zurück. Das führt Ihr Kind in eine Sackgasse und es wird sich nie mehr freiwillig mit diesem Gebiet beschäftigen. Motivieren Sie es zu klein gesteckten Zielen und wertschätzen Sie das Erreichen dieser Ziele („In der letzten Arbeit hattest du eine fünf. Lass uns mal gemeinsam schauen, wo du die meisten Fehler gemacht hast und uns dann überlegen, wie du an deinen Lücken arbeiten kannst.“)